推荐人：学前242班 郭锦怡

作者简介

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读由教育部基础教育司组织编写，教育部基础教育司，负责全国基础教育宏观管理，包括学前教育政策制定、课程改革指导等 。

内容简介

《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读由教育部基础教育司组织编写，是对2001年颁布的《纲要》的权威阐释，全书围绕“以幼儿发展为本”，把抽象教育原则转化为可操作的实践指南。明确《纲要》的制定依据、幼教性质（基础教育奠基阶段）、核心理念（尊重幼儿人格与发展规律、保教结合、以游戏为基本活动），以及家园社区协同育人要求 。以生命健康为首位，聚焦生活自理、安全防护、体能发展。创设交流环境，发展倾听、表达与前阅读能力。培养自尊自信、规则意识与社会性交往。激发探究兴趣，通过直接感知与操作积累经验。鼓励个性化表现，培养审美与创造力。强调环境是重要教育资源，教师角色为支持者、合作者、引导者；灵活运用集体、小组、个别教学，课程生活化、游戏化、整合化 。倡导过程性、多元化评价，以教师自评为主，管理者、家长参与；采用观察记录、作品分析等方式，关注个体差异。

读后感悟

翻开这本解读，最先打破的是我对“幼教”的刻板认知——它从不是简单地“看孩子”，而是以《纲要》为纲，用专业与温度搭建的“成长支持系统”。书中对“以幼儿发展为本”的深度阐释，让我真正读懂：好的幼儿教育，既要遵循规律，更要看见个体。最触动我的，是书中对“游戏化教育”的解读。它没有停留在“让孩子玩”的表面，而是指出“游戏是幼儿学习的基本方式”——积木区的搭建藏着空间认知，角色扮演里萌发社交能力，就连一次简单的户外观察，都是科学探究的起点。这让我意识到，教师和家长的角色不是“主导者”，而是“观察者与支持者”：蹲下来看孩子的视角，用提问代替指令，才能让教育自然发生。书中关于“五大领域整合”的内容，也刷新了我的教育思维。健康、语言、社会、科学、艺术从不是割裂的板块，比如一次“种植小番茄”的活动，既能锻炼幼儿的动手能力（健康），又能引导他们用语言描述生长变化（语言），还能在分工合作中学会分享（社会）。这种“生活化整合”的理念，让我明白幼儿教育的核心，是把知识与能力融入孩子能感知的日常，而非生硬地“上课”。《纲要》的灵魂，在于“尊重”——尊重幼儿的身心发展节奏，尊重他们的好奇心与创造力，尊重教育本身的规律。而这本解读，正是把这份“尊重”转化为可落地的方法，让每一位教育者和家长都能清晰地知道：如何用专业的爱，守护好幼儿成长中最珍贵的“本真”。

（文案:郭锦怡 审核：孟波）